Каждый из нас по сути Поток , пропускающий через Себя любую темноту , а в итоге - делаем Свет .
По аналогии со всем концептом .
Мы просто это забыли .
Паразит устроен так , чтобы всю энергию , предназначенную для того , чтобы вернуть в центральный Импульс , присвоить себе .
Сам человек действительно в сладком дурмане обеспеченности , зарабатывая деньги любой ценой , порой уничтожая свой вид и планету .
Вокруг него организована игра в Магазин , где по правилам можно купить любой заменитель Счастья за деньги .
Еда , статус , медицина с лекарствами , кровать , телепередачи , холодильник , машина и т.д.
Все подключены к этой игре и не наслаждаются тем , что есть у нас бесплатно .
Любовь , дружба , уважение , сон , здоровье , наши собственные руки и ноги (с головой предположительно) , природа , погода и т.д.
Мы думаем , что для приключения нам нужна ракета или яхта , а можно всего лишь построить плот , и - по речке . Приключение - гарантировано и незабываемо .
Есть проверенный способ вычислить бесценное - оно незаменимо .
Все остальное - заменяемо другим , более дешевым , более удобным , другого цвета , это можно купить за деньги или очень большие деньги .
Надо понять , что этот же принцип действует в экономике и политике .
Если продуктом производства является уникальное и незаменимое , будь то закон или технология - тогда это Творчество и путь Развития , аналог Света .
Если продуктом деятельности является такое же , только побольше или поменьше - это просто очередной способ погрузиться в игру-бродилку про деньги , это проверенный способ кормить паразита .

Все ,что призвано сохранять деньги любой ценой , в том числе ценой человеческой жизни - это про паразита .
Все , что сохраняет жизнь человека , как уникальное явление , любой ценой , в том числе ценой всех существующих денег - это про Свет .
Закон - это бухгалтерия паразита , она не про ценность людей , она всего лишь позволяет произвести взаиморасчет деньгами .

Я сейчас вижу возможным развивать взаимодействия между людьми в тех плоскостях , где существует наименьший контроль закона .
Начать делиться друг другом ресурсом , не облагаемым налогом .
Время и энергию невозможно взвесить или зафиксировать .
Это защищает их от эгрегориального купола .
Такая взаимная помощь поможет не покупать лишнего и сэкономить кучу времени .
А сбереженную энергию потратить на действительно стоящее .
Мы например с соседкой пользуемся одним роутером для вай-фая на двоих .
В свое время я в свою квартиру установила саму коробочку ....так с неё интернета всем хватает за глаза .
Платим по очереди ..... триста рублей в месяц за одно подключение , так это на двоих .
Есть ли смысл устанавливать каждому , если можно поделиться ?
Так же с антенами .
Поставь одну тарелку , и разведи через коннекторы на пару-тройку квартир , это же дешевле .
Так же с арбузом .
Покупаешь самый огромный , самый сладкий и спелый - и делишь на всех соседей .
А если бы себе покупал , то взял бы маленький и не всегда спелый ....
В следущий раз другой сосед привезет огромный арбуз на всех .
Если едешь на оптовку на машине , что тебе стоит взять ящик ягоды пополам и ящик яблок ? Всем же дешевле и за дорогу каждому платить не придется ...
Едешь в центр - спроси соседа , может ему надо . Что тебе стоит подбросить ?
Едешь на море - взьми соседскую ребятню , пока у них родители на работе .
Да много всего ...
Я на полтора месяца поставила лагерь с огромным шатром на берегу залива .
Мне знакомые , кто работал , детей привозили и продукты свежие заодно .... какая мне разница , двоих или четверых кормить ? Зато у всех теперь опыта - в шторм спать в палатках , и в дождь проливной , а все - городские .
Мы очень много можем сэкономить , делясь друг другом бесценным .
И всегда будет , с кем испить чаю с вишневыми и смородиновыми листочками из сада .

Игра очень даже ничего себе концепт , позволяющий из всего подручного сделать настоящее приключение .
Даже из чая .

Вы еще занимаетесь исследованием вопросов образования ?
Сегодняшняя реальность . Наблюдение .
Школьники взаимодействуют со школой посредством цифровой платформы .
Ребята заполняют специально отведенное окошко для ответа на вопрос в тесте .
Надо ввести текст или цифры .
Учитель в школе на уроке географии рассказывает детям например об Альпах .
Дети прекрасно могут найти это на карте , знают возраст горного образования , растительность и животный мир .
Тест требует дать ответ на вопрос , где находятся Альпы , 5 класс .
Засчитывается ответ "на юге Европы".
Даже взрослому человеку с географического факультета нашего университета трудно ответить правильно так , как нужно тесту .
По русскому языку проставленная точка в конце предложения - ошибка , т.к в тесте предусмотрена своя точка и она будет второй по счету .
По физике - ответ выглядит не как формула , определяющая решение и которая показывает , насколько ученик разбирается в теме , ответ - число .
А учитель физики разрешает ребятам округлять некоторые величины до круглого значения для быстрого счета .
Значит число получается с погрешностью округления , тест его не считает правильным .
Все учителя при ведении урока прежде всего отдают детям понимание предмета .
А тесту нужен - только правильный ответ . Это совершенно разные вещи .
Чтобы правильно ответить на тест - надо знать не предмет , а правила теста .

Еще наблюдение .
В условиях феерически разваливающейся системы образование трещит по швам .
Система требует от школ создать иллюзию обучения через проставленные отметки .
Причем сроки выставления итоговых меняются день ото дня , неразбериха .
На дистанционном формате больше половины оценок у одноклассников - общие , на всех .
Ребята обмениваются решениями .
Большая часть выполнена под руководством родителей .
Спрашивается , что показывают оценки , когда не требуется понимание предметов ?
Опять - контроль за выполнением правил .
При этом в ответ на моё пояснение классному руководителю , что когда оценки не оценивают знания , мы будем изучать прежде всего предметы ,
а не правила , по которым выставляются оценки ,
классный руководитель потребовала личный телефон сына у одноклассников и стала звонить ему напрямую и доводить до истерики .
При этом , мой сын решает всему классу задачки по физике , пишет зажигательные сочинения про короновирус ,
он обьездил полмира по экспедициям и воспользуется картой и навигацией любого вида , чтобы найти дорогу и т.д. ,
но это вовсе не означает школьных оценок , соответствующих его знаниям .

Естественно , я изучаю КПД следущим образом .
Вот лебедка , говорю я сыну .
Чтобы поднять груз , допустим усилием воли , надо совершить работу А , которая называется ПОЛЕЗНАЯ .
А чтобы поднять тот же груз , но с помощью лебедки , придется 25% полезной работы потратить на то , чтобы крутить лебедку .
То есть КПД лебедки для подьема груза равен 75% .
Вот государство .
Чтобы получить сколько то ресурса на выживание с помощью государства , 80% от всей полезной работы нам надо совершить , чтобы отдать государству без гарантии безопасности .
КПД государства для достижения выживания равен 20% .
Такая вот физика . Мы изучаем с сыном понятия , а не правила , как правильно ответить .