ТЕОРИЯ ЕДИНСТВА ЭЛЕКТРИЧЕСТВА, ЭЛЕКТРОАТОМА, ЭЛЕКТРОВЕЩЕСТВА, ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО ПОЛЯ РЫБНИКОВ 28.09.2013
Открытие Всерода - Первичной Частицы Вещества!
Важная встреча с Рыбниковым Ю.С. 19 апреля 2015 года
Рыбников Юрий Степанович
Ученый исследователь, изобрел разработал и внедрил в СССР порошковую полимерную покрасочную технологию, преподает в Московском государственном техническом университете Радиотехники Электроники и Автоматики (МГТУ МИРЭА), Москва, Россия. автор теории "Единого электроического поля."
НЕКОТОРЫЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ, ХИМИИ.
Многие из нас задумывались, а почему в школе мы заучивали (зубрили) таблицу умножения, не проверяя её правильность, и не находили ответа. У большинства учащихся этот вопрос не стоял, нас с «пелёнок» приучали жить на «веру» и вот к чему это привело. 2×3=6, или 2×3=2+2+2=6, хотя в математическом справочнике [1] и в Советском энциклопедическом словаре [2] действие умножение записывается как А×В = (А×А×А×…×А) В раз. Логично и по правилам математики следовало записать 2×3=2×2×2=8. Трудно поверить, но преподаватели «учители» математики не могли ответить, почему имеет место двойное толкование и различные результаты действия 2×3=….?
Второй пример 2×0=0, а два самолёта умножаем на ноль = 2сам. ?, а два самолёта умножаем на три (3) получаем восемь (8) самолётов или в виде цифр 2сам. × 3=8сам. Страшно подумать, именно математики вместо убедительных расчётов и доказательств оперируют догмами 2×3 =6 – это истина!
Убедительно и доказательно ответить на эту и другие проблемы математики приходится людям, обладающим вольным мышлением, способным к проверке расчётов по установленным правилам математики и здравой логики мышления, правописания, составления и произношения определений.
Во-первых, отделим математику числовую (цифровую), где считают только цифры, от математики предметной, где действия производят с предметами, т.е. счёт предметов (счёт РУСов). Во-вторых, в действующей математике почему-то мы начало счёта ведём с единицы, а не с ноля(?), а таблицу «умножения» на школьных тетрадях начинаем считать с 2 , а не с единицы, при этом не показываем умножение на ноль и единицу. В-третьих, в природе ничего дробного нет, а есть только целые природные единицы. В-четвёртых, в природе нет ничего отрицательного и положительного, а есть реальные предметы и соответственно написанные цифры, тогда как положительное и/или отрицательное – есть условность и/или мнение отдельных лиц или группы лиц.
В-пятых, знаки плюс «+», минус «–», умножить «×», разделить «:» ни к какому числу и/или предмету не могут принадлежать, так как они символы действия с предметами и цифрами. В-шестых, всякое слово должно иметь логическое и функциональное продолжение т.е. действие, на пример: сумма – суммирует; умножение – умножает; кузнец – куёт; жнец – жнёт, счетовод – считает, лжец лжёт, жрец – жрёт и т.д. В-седьмых, на каком основании математическое действие суммирование, где результатом является сумма – Σ, ПЕРЕОПРЕДЕЛИЛИ на слова «сложение и складывание», которые к тому же обозначаются знаком «+», который имеет принадлежность к слову СУММА – Σ.[2] Так в справочнике [3] на стр. 224 производят подмену логики на ложь: «сложение» одинаковых слагаемых называется «умножением»!? Там же –«сумму Σ – 2+2+2+2 можно записать иначе выражением 2×4 такая запись называется ПРОИЗВЕДЕНИЕМ». В математике знак (символ) «×» относится к действию умножение и никогда не применялся в действии суммирование. На стр. 225 [3] – «число, которое «складывают», (очередное переопределение слова суммирование на отсутствующее в математическом аппарате слово «складывают»), первым – называется первым множителем», а в правилах суммирования стр.191 «сами числа называют слагаемыми» и знак «+» ». Ошибкой эти целенаправленные переопределения назвать невозможно, получается, что действие суммирование зависит от того какие числа (цифры) мы суммируем, если суммирование различных чисел (цифр) это сумма, а суммирование одинаковых чисел (цифр) это не сумма! В математике предметов суммирование одинаковых предметы сумма имеет место быть, а при попытке суммировать различные предметы, действие суммирование не состоятельно,
т. е. необходимо провести переопределение предметов на одинаковое название, например: 2 берёзы + 1 ёлка + 3дуба необходимо переопределить в слово «дерево» и только тогда получим сумму 2д+1д+3д=6д
Действие Умножение обозначается знаком «×», число, которое умножают называют множимым, число, которое показывает сколько раз множимое нужно умножить само на себя называют множителем, т.е. 2 – множимое ×3 –множитель = 8 произведение, иначе 2×2×2=8 =23 .[2]
В справочнике[3] на стр. 225 «Число, которое «складывают» называется первым множителем??, но числа (цифры) которые «складывают» т.е. суммируют рассматривают в разделе суммирование стр.190, а не в разделе умножение. Число, которое показывает, сколько равных слагаемых «складывают», называется вторым «множителем»??. Пример 3-первый множитель × 6-второй множитель = значению произведения, при этом показывают на примере действие суммирование – 3×6 «произведение»=3+3+3+3+3+3 (очевидное суммирование)=18. при этом добавляют, что вместо «значение произведения» часто говорят «произведение». Удивительно, но суммирование шести «трёшек» 3+3+3+3+3+3 (очевидное суммирование одинаковых чисел)=18 результат (сумма), называют «произведением»!
Произведение – результат умножения n сомножителей А×А×А…×А =П [2].
Раздел – умножение числа на единицу и нуль:
«Произведение 7×1 означает, что число 7 «берут слагаемым» один раз, значит 7×1=7». Зачем число 7«брать слагаемым», если его не суммируют, а умножают. «Как видите, значение произведения равно числу, которое умножают на единицу» «Произведение 1×7 равно 1+1+1+1+1+1+1, т.е. 1×7=7», очевидная сумма 1+1+1+1+1+1+1=7 преподносится как произведение! Произведение – результат умножения n сомножителей А×А×А…×А =П [2].
Тогда как произведение единицы семь раз – 1х7 равно 1, Произведение – результат умножения n сомножителей А×А×А…×А =П [2]. на примере: 1×1×1×1×1×1×1=1×7=17=1. – читай определение действия степень «Степень, произведение нескольких равных сомножителей (например 24= 2×2×2×2=16) [2]. Кому нужна очевидная подмена математических действий на начальной стадии образования?
Справочник [3] Раздел – умножение числа на нуль
«Произведение 6х0 означает, что число 6 ни разу не «складывается», поэтому результатом такого произведения будет 0». 6×0=0. «Произведение 0×6 означает 0+0+0+0+0+0». Значение этой «суммы» равно нулю, поэтому 0×6=0» Произведение преподносится как «складывается», а такого действия в математике нет. 0+0+0+0+0+0 – очевидная сумма преподносится как «произведение», которое «складывается». Далее 0 – число и его значение и функции не определены; кем-то 0 удалён на 10 место, поэтому утверждения и примеры бездоказательны!
В счёте РУСов отправной точкой счёта является число (цифра) 0-ноль,с которого начинают счёт и выбор новой единицы. При умножении на ноль и возведении в нолевую степень автоматом приводит НАС к новой единице (1) счёта, т.е. переход на новую единицу счёта.
В качестве примера дают якобы «ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ ПИФАГОРА» в действительности там представлена ТАБЛИЦА СУММИРОВАНИЯ ОДИНАКОВЫХ ЧИСЕЛ и никаким умножением там даже не пахнет. При проверке в этом убедится каждый способный проверить математическим действием – СУММИРОВАНИЕ. Кроме того, известно, что «пифагоровы штаны во все стороны равны», т. е. сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы. Пифагор рассматривал умножение и возведение в степень А2+В2=С2 или А×А+В×В=С×С – кем-то произведена подмена знаний на ложь.
Раздел – «переместительное»!! свойство «умножения»?
«6×7=42 и 7×6=42 – 6+6+6+6+6+6+6=7+7+7+7+7+7»
6+6+6+6+6+6+6=42 это сумма семи шестёрок, т.е. СУММИРОВАНИЕ одинаковых чисел, а где же умножение, как действие?.
7+7+7+7+7+7=42 это сумма шести семёрок, т.е. СУММИРОВАНИЕ одинаковых чисел, а где же умножение, как действие?
В действительности 6×7 означает 6×6×6×6×6×6×6=67; 7×7×7×7×7×7×7=76, 67>76 читай определение произведение, Произведение – результат умножения n сомножителей А×А×А…×А =П и степень «Степень, произведение нескольких равных сомножителей (например 24= 2×2×2×2=16) [2].,число 2 при представлении в произведении называется множимым, а при представлении в форме записи степень называется – основанием степени, число 4 при представлении в произведении называется множитель, а при представлении в форме записи степень называется показателем степени[2].
Следует вспомнить некоторые свойства СУММЫ: 1.число единиц (слагаемых) в левой части равенства всегда равно числу единиц в правой части равенства.
2. От перемены мест слагаемых сумма слагаемых не изменяется. При определении математического действия следует обратить внимание на свойства суммы, которые обязательно присутствуют как факт.
Таким образом, ОЧЕВИДНО, что в начальной математике, введено множество проблем путём переопределения слов и функций, приводящих к искажению сознания и введение в норму жизни противоречий и ошибок.
В статье Родовые объёмные знания РУСов[4] представлены примеры таблицы УМНОЖЕНИЯ (ВОЗВЕДЕНИЯ В СТЕПЕНЬ) и СУММИРОВАНИЯ, а также правила счёта, где отсчёт начинается с ноля, а таблицы показывают суммирование и умножение с началом действий с единицы. Древний счёт РУСов: выбор и уменьшение единицы при двоичном счёте – ноль-0, целковый-1, полушка-1/2, четвертушка-1/4, осьмушка-1/8, пудовичок-1/16, медячок-1/32, серебрячок-1/64, золотничок-1/128;и т. д. – выбор и увеличение единицы: ноль-0,целковый-1, пара-2, две пары-4, четыре пары-8, восемь пар-16, шестнадцать пар-32, тридцать две пары-64, шестьдесят четыре пары128, сто двадцать восемь пар-256, двести пятьдесят шесть пар-512, пять сот двенадцать пар-1024.
Память в компьютере[0 1]-бит, 2,4,8,16,32,64,128,256,512,1024кило байт
Из таблиц ОЧЕВИДНО не вооружённым глазом, что результаты умножения и
суммирования, значительно отличаются, и при соответствующей проверке на логическую и математическую совместимость с определениями СУММА-СУММИРОВАНИЕ, со знаками«+» «-», а ПРОИЗВЕДЕНИЕ-УМНОЖЕНИЕ-ВОЗВЕДЕНИЕ В СТЕПЕНЬ со знаком «×» с учётом основных свойств (признаков) не вызывают сомнений в правильности математических действий и результатов. В СЭС [2] три определения математических действий не вызывают сомнений, так как там отсутствуют противоречия, а вот в определение
УМНОЖЕНИЕ введено очевидное противоречие. [2] Умножение, арифметическое действие. Обозначается точкой или знаком «×» (в буквенном исчислении) знаки У. опускаются. У. целых положительных чисел
(натуральных чисел) есть действие, позволяющее по двум числам
а (множимому) и b (множителю) найти третье число ab (произведение), равное сумме bслагаемых? Чудеса! каждое из которых равно а.[2]
Проблемным вопросом в математике является «число (цифра) 0 (нуль), который по определению переводится с латинского nullus-никакой, [2] число 0 от прибавления (или вычитания) которого к любому числу последнее не меняется: А+0=0+А=А; произведение любого числа на нуль = нуль, А×0=0×А. Деление на нуль невозможно….». Исходя из материалов статьи Родовые объёмные знания РУСов значению числа 0 (ноль) придавали и придают первостепенное значение, определяющее единицу (1), начало счета предметов и переход к новой единицы При рассмотрении таблицы УМНОЖЕНИЯ 1×0=10=1 и 2×0=20=1, на пример пять яиц умножить на ноль = один пяток яиц, получаем новую единицу (1), в цифрах: это будет-(5я) × 0=(5я)0= новая единица (1) один пяток яиц.
Вопрос о действии «деление» в математике стоит достаточно серьезно, если считать, что действие «деление» обратное действию умножению, то концы с концами не сходятся, на пример 2×2×2=8 не вызывает сомнений, то каким образом при делении числа 8 на 3 получаем 2,6…,т.е.имеем «деление» с остатком, а следовательно или действие не «деление», или делим неправильно, или утверждение, что «деление» обратное действию умножению не соответствует действительности. Ответ можно получить только проверкой, т.е. разделить 8:3 – уголком, как учат в школе. Очевидно, что в «уголке» число (цифра) 3 суммируется, а под «уголком» число (цифра) 6 и число (цифры)18 вычитаются, соответственно из числа (цифры) 8 и числа (цифры) 20. В этом действии отсутствует знак «деления» «:», а следовательно и само действие «деление». Проверим действие умножение на соответствие результата, определений и признаков по правилам древних РУСов, например: 5×5=55=5×5×5×5×5=
(625+625+625+625+625)=3125. Очевидно, что все фундаментальные математические действия в данном примере выполнены в соответствии с определениями, основными признаками (свойствами) и обязательном соответствии с математическими и логическими основами без противоречий.
Для снятия противоречий в определении действия умножения необходимо логическое и природное обоснование математического определения действия умножение по правилам РУСов. Пример: 1.три семечки просуммируем 1с+1с+1с=3с «возьмём и сложим (складируем, капитализируем)» в ящик, где они будут храниться 1год, результат как до сЛОЖения трёх семечек-3с, так и через год 3с. 2. Три семечки просуммируем 1с+1с+1с, после чего посадим их в землю и польём, солнышко их прогреет и природа начнёт производить: вначале корешки, затем листочки, цветки и на последней стадии семечки.
Собрав урожай и посчитав семечки, мы с удовлетворением констатируем, что семечек произведено природой много, с точки зрения математической трактовки мы семечки умножили, а по знаниям РУСов УМНО ЖИЛИ. Очевидно, что подмена (переопределение) древнего РУСкого действия
УМНО ЖИТЬ, с ударением на первой букве У. «математики» пытались переопределить последовательно в умножить с ударением на букве О, а затем и в сЛОЖИТЬ, с ударением на букву О; примеры идут сверху.
После того, как логические и математические доказательства действий произведение и суммирование приведены в полном объёме, осталась проблема записи математических действий, исключающих противоречия изначально, и этот вопрос решается. Вначале вспомним символы суммы «Σ» и произведения «П», а затем в полном объёме используем алгебраическое буквенно-числовое сочетание: 2Σ3=2+2+2=6; в словах – двойку просуммировать три раза равно шесть! 2П3=2×2×2=8; в словах – двойку произвести (умножить) три раза равно восемь. Таким образом снимаются все противоречия и проблемы в фундаменте начального образования, по математике.
Показательным примером, как следствие математических и других переопределений и подмены смысла очевидно на Периодической системе (ПС) Д.И. Менделеева. В1905-1906 гг. Д.И. Менделеев в свою ПС ввёл НОЛЕВОЙ ПЕРИОД и НОЛЕВОЙ РЯД и поставил в нолевой ряд нолевого периода химический элемент под символом «Х» и в нолевой ряд первого периода химический элемент «Y». После смерти Д.И. они кем-то выведены из ПС, нолевой период был кем-то исключён, а нолевой ряд кем-то переставлен в восьмой, без элемента «Y». В ПС Русов электроатом Всерод (электрохимический элемент, «Х» по Менделееву) стоит в нолевом ряду нолевого периода, а совокупный электроатом инертный ВОДОРОД Н РУС 2 (электрохимический элемент, «Y»по Менделееву) стоит в нолевом ряду первого периода. При распределении (расстановке) электроатомов по объёмной электрической плотности ПС РУСов описывается в двоичном счёте РУСов, т.е. ПС самоорганизованно исчисляется! Со школьной скамьи Нас приучали, что из трёх шаров невозможно построит модель атома без промежутков и поэтому нужно было придумать необходимую, некую среду заполняющую пустоты между атомами, которую назвали ЭФИРОМ. Оказалось, что при достаточном объёмном видении или способностью к конструированию предметов в объёме, можно построить – Рис3. Оказалось, что задача – построить модель атома без промежутков давно решена предками РУСов и кем-то «утеряна» и всякие попытки восстановить древнюю конструкцию электроатомов и ПС встречают каменные стены со стороны со всех заинтересованных лиц от науки, образования, редакторов журналов, и большинства учёных, которые воспитаны и обучены на западных терминах и теориях, которые в изобилии пропагандировали, пропагандируют и будут пропагандировать западных учёных и их несостоятельные теории через властные структуры.
ПЕРИОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА по которой НАС учат,
как бы ПС Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА
Рис 1
При рассмотрении Рис 2 ПС Д.И. Менделеева открывается, что химический элемент Водород «H» стоит только третьим по порядку, а это наносит удар по нобелевским лауреатам с их теориями и «открытиями». В 1912г. Э.Резерфорд впервые употребил термин «ядро» и, именно, поэтому нас приучили называть её планетарной моделью Резерфорда-Бора. Однако впервые в1901 г. французский учёный Жан Перрен, а не Резерфорд, в статье «Молекулярные гипотезы» высказал свою гипотезу «положительно заряженное ядро окружено отрицательными электронами, которые двигаются по определённым орбитам», – именно так представляется строение атома в любом современном учебнике» [6]. Однако физико-математическому расчёту эти модели атомов и ПС не поддались и модели были сданы в архив, кроме модели якобы Резерфорда, а имя Резерфорда, как бы разработчика осталось. Но самое интересное, что условности «+» и «-» ввёл Б. Франклин в1798-1800 гг. при исследовании процессов трения, направив в тупик физику твёрдого тела и электричество, а в 1897 г. Дж. Томсон и, как бы не зависимо от него, Эмиль Вихерт никогда не открывали отрицательный заряд – электрон, поскольку в природе ничего отрицательного нет, а при исследовании рентгеновских лучей Дж. Томсон просто предложил, и вместе они, как бы одновременно «чётко установили, что масса отрицательно заряженного электрона составляет 1/1837 массы атома водорода». [6]
ПЕРИОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Д.И. Менделеева1905-1906гг. [5]
Рис.2
При проверке правильности распределения химических элементов во втором периоде Периодической системе по атомному весу в Ne, Li, Be, B, C, N, O, F, – получается, что атомный вес металлов Li, Be при нормальных условиях меньше, чем у газов N, O, F, [5] что противоречит экспериментам и здравому смыслу.
В ПС РУСов 255 электроатомов, восемь из которых, имеют отличительную от остальных электроатомов электроструктуру и поэтому их называют инертными (самые устойчивые в периоде)[8, 9].
В изотерическом отношении ПС РУСов показывает, что как бы утерянные знания древности, – есть Объёмные знания РУСов.
Безъядерная модель в виде матрёшки РУСов из восьмёрок «ТРИ Всерода Всв ОДНОМ».
Основной модуль ШАР-ДЕРЖАВА-единичный электроатом ВСЕРОД Вс.- «Х».
Двоичный модуль РУС 2 –совокупный электроатом инертный ВОДОРОД Н - «Y»
Символы основных Религий: ИНЬ-ЯН, ПОЛУМЕСЯЦ, БЕСЕДКА, ЗОНТИК, ШАР входят составными частями в периодическую систему РУСов и показывают единство всех основных земных Религий. При проекции основных символов Религий на плоскость, все они являются составляющими безъядерной модели совокупного ЭЛЕКТРОАТОМА – инертный ВОДОРОД Н( РУС-2), «Y» по Менделееву.
Данная методика построения электроструктур электроатомов соединила физику, химию электричество, электровещество, счёт РУСов (математику) в единую систему Знаний, без противоречий и сняла проблему Единой теории поля.
ПЕРИОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ЭЛЕКТРОАТОМОВ РУСов
Рис 3
Периодическая система РУСов объёмный вариант в разрезе.
Один пример: Урок математики во 2-м классе на тему: «Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения (.)" и о чём можно говорить дальше? Изменяя понятия возможно вбить в голову всё что угодно!Ну давайте разговаривать на разных языках(каждый на своём) и получиться абракадабра!
Достойная тема. Рад, что здесь появилась. Спасибо за популяризацию достойного знания, Костя. Неплохо было бы и публикации Рыбникова предложить для скачивания желающим.
мне знакомы принцыпы химо-математики и строя.но выводы рыбникова как-то не складываються для меня.
А = линия АхА = площадь АхАхА = куб АхАхАхА = линия выстроенная кубами АхАхАхАхА = площадь выстроенная кубами АхАхАхАхАхА = куб выстроенный кубами и так далее...
умножение есть функция добавления дименсии, тоесть общий набор единиц всех допустимых дименсий.
2х3 обознаыает 2 дименсии. в первой 2 единицы, во второй 3 единицы.
каждая единицы каждой дименсии пользуеться каждой единицой другой дименсии. тоесть 2 единицы перой дименсии пользуються тремя второй, или же 3 единицы второй дименсии пользуються двумя первой.
любое умножение обозначает добавление дименсии.
так что мне не понятно, как рыбников от 2х3 получает 8 ???
вообще, математика не имеет ничего важного в самих цифрах. цифры есть искуственные символы для представления общего набора.
глобальные законы количества и расположения единиц не требуют цифр.
каждый набор единиц подлежит 3 группам:
возможность самостоятельного бытия (стабильность) = 1 (5,7,11,13..."несоставные") возможность двухполярного бытия (противоположность/симетрия) = 2 (4,6,8...) возможность трёхполярного бытия (тринитет, контроль-звено) = 3 (6,9,12...)
этим законам группировки единиц подлежит от атома до макрокосмоса совершенно всё.
так-что...я согласен, что математика, как она преподноситься в школе просто безразумная каша цифр и чисел. но то, что выводит рыбников, мне не кажеться окончательным. смотрел много его роликов, он молодец что сам размышляет и выводы делает. на много чего интерессного указывает. но с его выводами я в общем, лично не согласен.
Просмотрел все 5 часов, был вопрос с самого начала, ждал его, но никто так и не задал. Мужчина в конце видео пытался к нему подойти, но так и не смог. Так вот какое значение имеет тот факт, что 2х3 не 6 а 8. Автор частично раскрыл мысль, но как быть, если так считает практически весь мир. Не только мы простые парни, а банкиры, торгаши, менеджеры и прочее. Думаю, что и большинство правителей, руководителей и т.д. и т.п. Кому это тогда нужно. Кто сможет ответить?
Рыбников подменяет действие уножения на действие возведения в степень. 2 в 3 степени и есть 2*2*2=8. Пропало желание смотреть его теории т.к. для этого нужно выучить с ним один язык в том числе и математический. Истина проста и возможно он в чём то прав, но способ с которым преподноситься ..........
Простой пример. Беру деньги из кошелька, складываю их в три кучки по 200 рублей. Потом смотрю ролик Рыбникова Ю. С. Теперь осталось дождаться, когда вместо 200х3=600 руб. станет 200х200х200=8000000 руб.
По таблице Менделеева, кому интересно, советую посмотреть материалы академика Болотова Б.В. В частности, графен, за который дали нобелевскую премию, является всего лишь одним из 10000 элементов из разработанной им периодической системы элементов. При чём, Болотов Б.В. не только научные статьи пишет, а реально синтезировал элементы из своей периодической системы, но которых нет у Менделеева.
Про таблицу Менделеева интересно остальное очень СПОРНО.(и про значение смысла слов тоже правильно подметил).В остальном "Витас" чётко все прокомментировал.
Тяготение, гравитация между человеком и землей (закон всемирного тяготения Ньютона) якобы не действует, если человека поместить в стакан с водой. Интересно, если его поместить в этот стакан и откачать из него весь воздух, то закон всемирного тяготения Ньютона будет действовать или нет. Может наша наука и не такая продвинутая, но уж точно и не такая тупая. Иначе бы мы в космос не летали.
Как видим по определению умножение раскладывается в сумму одинаковых членов ряда. В формуле видимо ошибка - справа должны быть "+", а не ".". Но стоит учесть кем из дана книга и в какие годы: http://piccy.info/view3/4673374/251a0278b2af240ef1803a498311fe75/
В то время опечаток в книгах было уйма.
Советский энциклопедический словарь под ред. Прохорова я не нашел, но нашел его наследника: Большой Энциклопедический Словарь под ред. Прохорова.
Вот что тут об умножении (http://alcala.ru/entsiklopedicheskij-slovar/slovar-U/73347.shtml):
УМНОЖЕНИЕ - арифметическое действие. Обозначается точкой "." или знаком "" (в буквенном исчислении знаки умножения опускаются). Умножение целых положительных чисел (натуральных чисел) есть действие, позволяющее по двум числам а (множимому) и b (множителю) найти третье число ab (произведение), равное сумме b слагаемых, каждое из которых равно а; а и b называются также сомножителями. Умножение дробных чисел а/b и с/d определяется равенством Умножение двух рациональных чисел дает число, абс. величина которого равна произведению абсолютных величин сомножителей и которое имеет знак плюс (+), если у обоих сомножителей одинаковые знаки, или минус (-), если у них различные знаки. Умножение иррациональных чисел определяется при помощи их рациональных приближений. Умножение комплексных чисел, данных в форме ? = а+bi и ? = с+di, определяется равенством ? = ас - bd + (a + bc)i.
Тоже умножение сводится к сумме одинаковых членов ряда.
посмотрел я .все он придумал чтоб голову задурить.видно плохо рыбников математику изучал....2 на 3 умножить не может...кто тупит -- пусть мне напишет - обьясню
прошу сразу прощения за грубость идиотоизм какой то если у меня в школе сформировался образ что трижды четыре это три раза по четыре зачем я должен его ломать? если он за чистоту русского языка хочет выступить , то сумма это производное от русского сума куда все складывают.... если за точку отсчета приняли температуру при которой вода мёрзнет мне так удобно выше тепло ниже холодно а тут приходит какой то блаблабол и говорит что меня по новой учить надо меня устраивает мое образование и не мешает мне думать
С такими подменами продолжают выступать и сейчас. А зачем нам кириллица давайте на латиницу перейдем и прямо сейчас делают - Казахстан пример Украина была на грани этого. Сейчас и новые Украинские слова либо к примеру Белорусские слова берут не от Русских корней а западное, латинское произношение вводят в новые Белорусские, Украинские мовы. Поэтому Рыбников правильно поднял вопрос что ту сумятицу что внесли в науки и образование нужно исправлять. И значение слов должно соответствовать содержанию. Иначе будет как в наших странах ваших соседях вы начнете забывать еще больше чем сейчас перечислил Рыбников. Переучиваться не придется потому как если вы уделите время и взгляните в учебники современные вы поймете что те науки что они сейчас изучают не те что вы учили. Даже за ваше поколение уже внесена куча изменений уводящих вдаль от наших корней.
Второй вопрос часто подымаемый на подобных форумах это знаменитое Бритва Оккама. Ну зачем было вводить в математику то что ее усложнило если есть более простые решения. Я это про дробные и отрицательные числа, дробное деление, и т.п. Если задача имеет простые решения их нужно внедрять в первую очередь )) Для начала пусть изучат дети в школах математику на простых числах а уж глупую математику пусть изучают высших образовательных учреждениях либо по специализированным направлениям или к примеру как отдельный предмет. Ведь 70% материала современных образовательных систем не используется в процессе жизни и работы. Ведь освоить большую часть математических программ на простых числах привязанных к предметному счету было бы куда образней и доступней для большинства школьников. Знаю даже какие ответы потянутся на мои предложения типа деградации подрастающего поколения, итак тупеют еще тупее станут ... Но это все фразы тех кто стремится уйти от решения вопроса ... не может быть научное развитие и обучение быть довлеющим в обществе многие люди которые не в состоянии изучить предмет по книгам в практическом изучении утрут многим. А в современный подход в обществе это ущемление не таких как все... и отстранение от попыток решать вопросы. Мой призыв это науки должны быть наравне с другими путями изучения, развития, восприятия и т.п. такими как музыкальное, художественное, физическое, практическое Хотя если взять за основу современные трактовки этих слов то уже будут противоречивыми мои слова но наука современная это действительно уже уродливый атавизм на та теле Земли и всего человечества который мешает его развитию ... В моем понимании именно эти вопросы и попытался донести Рыбникв Ю.С.
Пожалуйста, дайте ссылки на эти источники. Я не могу найти подтверждения. Какие это издания? "математическом справочнике [1] и в Советском энциклопедическом словаре [2] действие умножение записывается как А×В = (А×А×А×…×А) В раз"
В Советском энциклопедическом словаре 1989 года, школьная формулировка через сложение....????, нет там фразы "действие умножение записывается как А×В = (А×А×А×…×А) В раз"
IAlexeiI, пожалуйста, подскажите, где найти подтверждения словам уважаемого Юрия? Какие издания упомянуты в тексте? "математическом справочнике [1] и в Советском энциклопедическом словаре [2] действие умножение записывается как А×В = (А×А×А×…×А) В раз"
А за чем вам нужен ответ на этот вопрос ))) Если ответ вам сам по себе не интересен. Множить это множить складывать это складывать. А что в осваивать математику походу после революции а может и раньше начали заново это и так понятно многие значки оставшиеся с прошлых времен хотя и имели свое различие в написании и произношении. В современной математике их значение уже не расшифровывается а часто изменило свой изначальный смысл. Ну к примеру Дважды Два или Два по Два или Два на Два Раз Два Три или Один Два Три В языке еще много сохранилось через сказки пословицы поговорки дошло до нас но в науках содержание уже вымыто...
Числа, которые складывают, называют слагаемыми. Результат сложения называется суммой. То, что складывают - называют клад (склад, кладбище),находится внутри. То, что ложат - на поверхности, на ложе. Для того чтобы послаживать, складируемое надо вынуть, положить а потом можно складывать. Процесс сложения, по всей вероятности, обратный суммированию или ему параллельный. Сложить в три раза-чем не корень из трёх?
Здравствуйте! Прошу Вас прислать на электронную почту записи (все материалы) Юрия Степановича Рыбникова для изучения и хранения. Буду очень благодарен.
IAlexeiI, спасибо за ответ. Вы сами видите, что для меня он не содержит никакой информации? Более того, вы меня обвинили в пустословии и празденстве. После какое революции математику начали по другому осваивать?
ЛЮДИ!!! У кого есть информация, что это за издания? "математическом справочнике [1] и в Советском энциклопедическом словаре [2] действие умножение записывается как А×В = (А×А×А×…×А) В раз"
Самое главное, что хочет донести Рыбников до сознания людей! Это то, что неверное определение природного процесса или явления ставит невивидимую границу или блок в развитии человека как индивидума в самом раннем возрасте. Т.е вешают кандалы или цепи(!) на мысли и продвижении(или полёта) мысли человека(человечества) в познании природы и сути бытия! Отсюда торможение и медленность развития всей цивилизации...Отсюда войны, голод и прочии "болезни" человечества! От скудоумия! А вешает их кто? -Рептилоиды! Которые и хотят закабалить человечество и сделать из человека раба!
Вы не зарегистрированы.
Для входа на сайт, вводите ваш Логин и Пароль. Авторизация даст Вам много возможностей:
Доступ к Чату портала, добавлять ваши материалы на сайт, создать свою тему на форуме,
общение через Л.С с пользователями и тд...
Основная цель создания нашего проекта - помочь каждому человеку самому
определится и найти свой Путь, в том гигантском потоке информации и знаний, который
существует в мироздании с тем, чтобы не запутаться и приблизиться в своем самообразовании к настоящей Истине. Выбирайте то, что вам по душе. Мы же вам поможем избавиться от заблуждений и не попадать в ловушки...
Идите всегда дальше в познании Истины и Мудрости, как Вам подсказывает Ваша Душа! Помните! Выбор всегда остается за Вами!
щас будем смотреть 
